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翻译样例: 阅读理解困难儿童的认知加工
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Gough(1990)提出简单阅读观(simple view of reading)[2],将阅读的概念简化为解码(decoding)和理解(comprehension)两个因素。其中解码在书面材料的阅读中表现为将视觉符号转化为听觉符号和意义符号的过程,它对应于词汇阅读;而理解是在解码基础上,将文章信息进行整合,建构完整的心理表征,它对应于篇章(text)阅读。阅读中,解码是理解的前提与基础,缺少必要的解码水平,理解无从谈起,但解码与理解水平不是一一对应的,高解码水平读者不一定是高理解水平读者。  Stothard和Hulm(1995)进一步区分开解码困难(decoding difficulties)和理解困难(reading comprehension difficulties)[3],并指出解码困难主要表现为语音技能的损伤,而单纯理解困难者的语音技能完备,有正常的解码能力。Kate, Clarke和Snowling(2002)使用“the British Ability Scales”对理解困难儿童进行一般认知能力的综合考察,结果发现,理解困难儿童在语言上的认知能力,比非语言和空间的一般认知能力要差一些,但整体上还在正常范围以内[4]。这意味着,理解困难儿童在一般的认知能力和特殊的语音操作技能上都是正常的。

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