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翻译样例: 儿童社会观点采择能力发展的干预研究
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迄今为止,国内外对儿童社会观点采择的研究已取得了一定的成果,但这些研究主要集中在一般趋势、发展模式、影响因素等静态方面的研究 ,在动态的干预研究方面则几近空白。AmnfrE划_5J 5等的研究是极少数的干预研究之一。在移情(即情感观点采择能力)研究中,他们通过强化来提高儿童的观点采择能力。研究者在实验中让6—8岁的孩子压杠杆,压一端孩子可为自己赢得糖果,而压另一端则只是让主试愉悦。研究者发现在一段时间的强化之后,儿童的移情能力提高了,常为了让主试获得愉悦的感觉而主动放弃了使自己赢得糖果的机会。Michael[ ]也曾选择15名11— 13岁的过失儿童进行社会观点采择技能的训练。该训练应用戏剧和录像制作为媒介,遵循以下四条原则:一为参与的短剧均与同龄人有关且描绘的都是真实的情境;二为每个参与者均有角色可演;三为每次训练每个参与者需扮演完场景中的每一角色;四为每次训练结束后均需回顾录像记录,领会提高此方面能力的方法。在经历了为期10周的训练后,研究者发现过失儿童犯错误的次数下降至原来的一半,18个月后再进行追踪研究,发现他们仍保持着较好的表现。  从为数不多的干预研究中,我们可初步推断通过移情训练技术、角色扮演技术等对儿童的社会性发展进行干预,具有一定的积极作用,但总的说来,目前国内外对儿童社会观点采择能力的干预研究仍存在很大的不足。首先,这方面的研究目前仍为数不多,国内则是空白。其次,训练往往只针对观点采择能力的某一方面进行,无全面的计划。第三,多为短暂训练,形式也较为单一,未形成可操作化模式。  因此,本研究从观点采择本身所涵盖的内容(认知观点采择、情感观点采择),针对低年级学生的认知发展特点,编制了促进儿童观点采择能力发展的有关心理活动课程,对其进行为期20周的干预训练,并希望能以此点带动全面,为促进儿童观点采择能力的发展提供依据和指导。

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